第159章 小学二年级（2 / 2）

递给云吞又是最简单的。

因此，周游面临的局面是，传达一些信息并不难，让对方理解却很难。

那么，到底怎样才能让云吞理解自己现在的处境呢？

周游与冥帝一路走向排练室，满脑子都在想这件事，冥帝也没敢打扰他。

周游开始设身处地的想，假设自己就是云吞，神智是小学二年级水平，思维回路是单一的，碰到不爽的事情就干过去，绝不思考这背后的机制，与知识和智慧想比，更渴望甜食。

就是这样的一个四肢发达的小学生，来到了乐园，来体验为周游设计的武侠世界，要将周密的信息传达给她。

顺着这条思路深挖，周游越想越绝望。

就算没有那么多限制，就让云吞坐在这里，让自己从头到尾像说故事一样说明，她都不一定能明白到底发生了什么，更何况还要秘而不宣瞒过管理员。

更难的是，小一、车夫与其它所有的场景接待员，都在全程关注着云吞，每一个词都要经过他们的耳朵，而“复制”、“意识体”、“演员”一类的词汇必然是格外刺耳的，如果要暗示的对象是一个思维活跃多智近妖的人，也许还可以通过“抄一份武功秘籍备份”、“某个人物在河边玩咸鱼”、“数学密码”一类的事件进行暗示，但换做云吞，周游打死也不信她能理解。